Aplicaciones a la educacion

Redes de asignaturas

 En algunos casos se crea una red específicamente para una asignatura, con la
finalidad de establecer un diálogo a partir de la red, consultar dudas, realizar trabajos,
etc. Tal como se ha comentado anteriormente, las redes poco numerosas desaprovechan
las capacidades sociales que tienen. Así pues, aunque es posible utilizarlas de este modo
lo más aconsejable será intentar usar las redes con más asignaturas, alumnos y
profesores.

Redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas

 Sin duda este es el uso más fructífero para las redes sociales educativas. Un
centro educativo, sea un colegio, instituto, academia o universidad, en una única red
social crea un sentimiento de pertenencia a una comunidad real. Las diferentes
asignaturas, tutorías o agrupaciones de cualquier otro tipo se pueden realizar a través de
los grupos internos de la red. Los casos que se describen a continuación pertenecen a
este modelo de red.

Grupos como lugar de consulta de dudas y de actividad académica de una asignatura

 Una posible forma de usar los grupos de las redes sociales es como un sitio
privado para los alumnos de una asignatura y su profesor. Un lugar al que los alumnos pueden acudir para estar en contacto con su profesor, ya sea para preguntar sobre la
materia, consultar notas de los exámenes, etc.

Tipos de Redes Sociales

Podemos distinguir dos tipos de redes sociales alojadas por terceros, en primer
lugar las horizontales, son aquellas donde el usuario se incorpora a una gran red que
normalmente tiene ya miles de usuarios como en Facebook (http://www.facebook.com),
Gnoss (http://www.gnoss.com) o Tuenti (http://www.tuenti.com). Aunque la mayoría de
este tipo de redes permite la creación de grupos donde sus miembros pueden aislarse del
resto de usuarios de la red, existe siempre un nivel donde todos los usuarios pueden
estar en contacto con los demás, al menos potencialmente. El problema de estas redes
horizontales se produce justamente en esta zona común, donde no es posible garantizar
la privacidad del menor, ya que estará en contacto con otras personas ajenas al proceso
educativo, sin la posibilidad de controlar sus actos o la información que reciba a través
de los demás por parte del docente.

 Debido a estos problemas que pueden surgir con la privacidad y el deficiente
control de contenidos a los que se halla sometido el alumno, creemos que las redes
sociales más adecuadas para ser utilizadas con menores de edad son las redes verticales.
Son redes creadas por los propios usuarios que se pueden cerrar al exterior y donde sus
usuarios están unidos por un interés común (educativo o de cualquier otro tipo). En
principio el usuario de este tipo de redes no está en contacto con nadie que no sea
miembro de su propia red. Las redes sociales verticales tienen, pues, las características necesarias de privacidad así como la posibilidad de controlar los contenidos cuando sea
necesario.

Educación a traves de Redes Sociales

Las redes sociales son estructuras compuestas por personas u otras entidades 

humanas las cuales están conectadas por una o varias relaciones que pueden ser de 

amistad, laboral, intercambios económicos o cualquier otro interés común (“Red 

social,” 2010). No deben confundirse con los servicios de redes sociales que son 

aplicaciones que ponen en contacto las personas a través de Internet. Los servicios de 

redes sociales son la infraestructura tecnológica sobre la que se crean las relaciones y, 

por tanto, las redes sociales. La mayoría de las veces se denomina a los servicios de 

redes sociales simplemente como redes sociales y así lo usaremos en este trabajo. 

Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales.

Conclusiones

Paralelamente al comienzo de la incorporación de las TICs a las prácticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias tecnológicas que los docentes debían adquirir en sus diferentes procesos formativos. Sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso y, sobre todo, en la generación de recursos para la Web. En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática. Herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc. nos proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar.